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习知识不能占据游戏的主体，而应该以趣味性为主。
林枫道，“玩家会在玩游戏的过程中，不知不觉的把知识学到脑子里，从而变成一种常识，可以灵活运用。”
“学生在学校学到的知识，除了考试做作业外，很多时候都用不到，这就导致他们会产生一种茫然，学到的这些知识不知道该怎么用。”
“比如化学知识里的‘铜在室温下不和四氧化二氮反应，但在硝基甲烷、乙腈、乙醚或乙酸乙酯存在时，则生成硝酸铜’，学生记下来，但他能利用吗？四氧化二氮、硝基甲烷、乙腈、乙醚这些他能分辨哪些是哪些？就算是铜，铜也分纯铜与铜元素化合物，外观上颜色上会有差异，学生能分清这些？”
“学了但是用不了，就会觉得没用，可现实中如果手把手的让学生们做实验，那每天可就要消耗巨量的资源，教育成本过高，而且还伴随着实验危险，学生的人身安全无法得到保证。”
“虚拟游戏可以解决这些问题，不仅安全，还能更具体的让学生们意识到，学到的知识该怎么用。”
林枫回忆起他上学的时候，正是因为想到这样的问题才逐渐放松掉学习，学了却也不会用，那学了有什么意义？就为了考个证书？
虚拟游戏可以借此磨炼学生的知识，让他们的学到的东西可以实实在在的‘用’出来，单凭这点就能甩现实中的枯燥作业好几条街。
“我正是认同您这样的想法，才决定将这种设想加入到游戏中去，您的建议对我们很有用，游戏的趣味性我们会着重保证，那‘两个原则’指的又是什么？”奈特.威廉追问。
不知道从什么时候开始，奈特.威廉已经拿出了自己随身携带的笔记本，把林枫的话都一字不差的记下来。
林枫继续道，“游戏的物理引擎无论什么时候都要尽可能的贴近真实，这是原则一，游戏可以在内容上变得困难，但不能在操作性上变得让玩家难以融入，这是原则二。”
原则一是为了教育，不贴合真实的物理引擎，会让玩游戏的学生们在认知上有错乱，原则二是为了游戏的趣味性，真正的玩家从来不怕游戏难度，怕的是操作上的难度，操作太复杂会让玩家难以融入游戏。
当然，还有其他更复杂的问题要解决，比如有一部分玩家只喜欢当独行侠玩单机，有一部分习惯玩团队。
但这些不是林枫需要考虑的，而是游戏开发者考虑的问题，他只需要给出一个框架，剩下的让马自己跑。
奈特.威廉想了想，问“玩家会不会因为游戏过于困难而流失？”
林枫微微一笑道：“不会，保证趣味性就不会发生这种情况，就是要有足够复杂的内容，才值得玩家去代入、去玩，如果这还能直接影响到他们未来事业的前途，他们只会更加积极的去玩这款游戏，玩个游戏不仅能学到知识还能赚钱，这种好事谁不想要？”
话语顿了顿，林枫的语气一转，严肃认真起来。
“我话说在前面，我是坚决杜绝换皮圈钱游戏，不管是哪家公司，背后是什么样的人，敢搞出这种游戏我见一个拍死一个。”
林枫的这个计划是为了把控引导人类的思潮，成年人的思想已经固化，想要改变非常困难，学生的思想没有固化，改造起来很容易，只需要等学生们成年进入社会，人类社会的思潮就会发生改变。
为了达成这个目的，林枫才会从虚拟教育入手。
在林枫的计划里，那些换皮圈钱的游戏，就是一堆应该被铲除的挡路石，因为他们会把学生的注意力吸引走。