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第246章：争夺太平洋
王闿运疑惑的看着俾斯麦，想了想道：“首项大人，我自然知道教育的重要意义，但是教育的目的乃是使人明理晓义，我们中华帝国有一句话，义之所及，虽千难万险亦慨然而往，这才是教育的目的，与国家发展有什么联系呢？”
俾斯麦点了点头道：“不错，那是因为我们两国教育的内容不同，据我所知贵国教育的方向在于道德与文化上，这对于保持贵国的传统当然是非常有利的，但是却不利于新文化的平民化，普鲁士在1825年就把公民受教育的权力视为公民的义务，而到了1850年这一制度正式被立法保护，学生接受教育免费的传统也因此而确立下来，我们的孩子不仅仅学习历史，学习哲学，更是学习自然科学和经济发展的知识与技术，这些拥有知识的国民在推动国内经济发展上的作用绝对是不可思异的，”说着俾斯麦诚恳的对王闿运道，“首辅大人，我有一句话希望您能转达贵国皇帝陛下。”
王闿运点了点头道：“当然，愿闻其详！”
俾斯麦看着车窗外飞驰的景物，缓缓道：“国家的富强并不在于有多少工厂，有多少商船，更不在于有多少军队，而在于全体国民的素质，在于富强国家的信念深入到每一位国民的心中。”
“国家的富强并不在于有多少工厂，有多少商船，更不在于有多少军队，而在于全体国民的素质，在于富强国家的信念深入到每一位国民的心中。”当王财听到这句话的时候已经是两个月之后了，王闿运远涉重洋回来时，皇帝陛下正在为日本取得的胜利得意洋洋，他也没有想到屠杀政策能够让日本人产生如此强烈的顺从感，自己带着复仇心情的命令却换来了如此好的结果，真是让皇帝意外，而首辅大人回国后带给自己的俾斯麦的忠告更让他意外。关于教育的重要性他并非不清楚，而且自己也一直在做这件事情，但是俾斯麦的这句话让他觉得自己的政策似乎哪里出了问题，事实上帝国政府目前仍然是以扩大工、商业为第一要务的，可无论自己如何努力，工业的发展速度仍然令皇帝不满意，分析其中的原因，王财一直认为是政府投入的力度不够，甚至朝中官员也是这么认为的，而俾斯麦的话似乎让皇帝有了别的看法，缺少合格的技术工人，缺少有远见的成熟商人，缺少高科技创新，缺少大型企业等等，可以说现在的帝国发展模式就是跟在西方后面亦步亦趋，这中间与整体国民素质不高可能是有极大关系。而王财又想到了发展教育中的种种困难，例如最严重的教师缺乏问题，直到此刻他才最后下定决心，必须要从西方聘请大批的专业教师来补充国内对师资的需求。
随后王财把洪仁玕与李善兰找来和王闿运仔细讨论了整整一天，最后这位皇帝下旨向西方高薪招聘专业教师，不论是自然科学还是哲学、绘画、音乐，只要这些教师肯来，那帝国政府就舍得给钱，甚至平均算下来，一位专业教师的工资比朝廷官员的收入都要高三倍，不但如此，王财还严令每年往教育上的财政拨款再增加两个百分点，达到了前所未有的10%。更让官员大掉眼镜的是，王财宣布从今以后，朝廷对于教育的投资只能增加，不能减少，还命令容闳把“国家应通过人事上、财政上与组织上之措施，来促进并资助教育、学术研究，并使之传于后代，国家当年用于教育的财政支出不得少于当年财政收入的10%”并“保证教育、学术研究不受其它学术以外势力之任意干涉，而得以自由地发现与探究真相与真理”和“国家保证个人的发明、创造、着作在一百年内享有独立与不受侵犯的完整权力”写入正在草拟的《中华帝国律》，从国家最高法律上来确定重视教育的根本国策、教育的独立性以及对个人创新意识的保护。
自此，朝廷在教育的问题上采取了一种更为开放的政策，而通过法律的形式来保证教育与学术研究的独立性更是立刻为皇帝赢得了国内学者的一片赞扬声，这条法律条款的生效，意味着千百... -->>
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